FAMÍLIA, ESCOLA E SUCESSO ESCOLAR

Basta irmos a um estabelecimento de ensino e falarmos com os diversos membros da comunidade educativa para nos apercebermos da complexidade do relacionamento entre os encarregados de educação e os professores. De uma forma simplista, podemos dizer que ninguém está satisfeito: os pais responsabilizam os docentes pelas dificuldades dos filhos, e quem ensina não deixa de considerar que os progenitores poderiam fazer muito mais pelo sucesso escolar dos estudantes. Esta dificuldade não deixa de ser paradoxal porque, à primeira vista, a conjugação de esforços deveria ser a regra, já que os adultos em causa têm, à partida, o mesmo objetivo comum: fazer com que os jovens progridam na aprendizagem e manifestem níveis elevados de bem-estar. No entanto, nem sempre assim acontece e não raro vemos o desejado diálogo ser transformado em disputas, rivalidades e dificuldades de cooperação, donde resulta um evidente prejuízo para os alunos. Para tentar ultrapassar estas dificuldades, Maria do Sameiro Araújo realizou uma investigação junto de vinte casais, pais de 20 alunos do 9º ano de escolaridade, de 3 escolas públicas do concelho de Barcelos. Foram constituídos dois grupos, um formado por 10 pais de alunos com sucesso escolar, o outro com 10 pais de estudantes considerados de insucesso escolar. As conclusões mais relevantes demonstram que os pais de filhos com sucesso assumem, perante a escola, uma atitude proativa de acompanhamento permanente e de «estar por dentro», enquanto o grupo de insucesso manifesta um comportamento menos presente, caracterizado pela preocupação de não estar em falta, não tendo grandes expectativas quanto ao êxito dos filhos. Na perspetiva da autora, o psicólogo escolar deve ser um agente de mudança, tendo sempre presente a necessidade de colaboração com todos os sistemas envolvidos.