EPISTEMOLOGIA E DIDÁTICA: AS CONCEPÇÕES DE CONHECIMENTO E INTELIGÊNCIA E A PRÁTICA DOCENTE (3ª EDIÇÃO)

Conhecer é como encher um balde ou focalizar um holofote? A inteligência é como uma grandeza a ser medida ou como um espectro de competências, onde o equilíbrio e a totalidade das componentes importam mais do que hipertrofias localizadas? Através de diversas reflexões, que podem ser lidas de modo independente, o autor busca uma articulação entre a generalidade de tais questões e a especificidade das acções docentes, aproximando, portanto, os terrenos da Epistemologia e da Didática. Após uma elaboração teórica das idéias de rede e de espectro para a representação metafórica do conhecimento e da inteligência, respectivamente, são examinadas as formas usuais de organização do trabalho escolar, procurando-se alternativas para as acções docentes consentâneas às imagens emergentes. Detém-se especialmente no caso da concepção de avaliação educacional e no papel das tecnologias informáticas como recurso pedagógico. Na mesma perspectiva de aproximação entre as concepções teóricas e as acções docentes, outros assuntos são examinados, envolvendo ora questões mais específicas de natureza matemática ou linguística, ora questões educacionais em sentido amplo, como as que se referem a projectos e valores.